Axe :
- Je me demande… Avec quelle force dois-je pousser la voiture pour
gravir la colline ?
- Je prédis… Émets ta prédiction pour la question ci-dessus.
Expérience :
1. Place le circuit lisse sur l’échelon du bas de l’échelle.
2. Place une voiture en bas du circuit et pousse-la doucement pour voir si
elle arrive au sommet. Que se passe-t-il si tu la pousses moins fort ?
ReibungEt si tu la pousses plus fort ?
3. Peux-tu pousser ta voiture suffisamment fort pour gravir la colline
jusqu’à la casse qui se trouve de l’autre côté ?
Conclusion :
J’ai observé… Était-il plus facile de pousser la voiture avec peu ou beaucoup de
force ? Cette fois, place une voiture avec un poids sur le circuit. Faut-il utiliser
moins ou plus d’énergie pour pousser un objet plus lourd ?
Lien avec l’art :
Trempe une bille dans la peinture. Place la bille sur du papier et pousse-la
doucement. Observe la distance parcourue par la bille et la trace de peinture
qu’elle a laissée. Essaie à nouveau avec une autre bille et de la peinture d’une
autre couleur. Cette fois, pousse la bille avec plus de force. Que remarques-tu à
propos de la trace de peinture quand tu la pousses plus fort ? Continue à créer de
l’art en poussant les billes plus doucement ou plus fort.
5. Jeu de destruction
Problème :
Le maire de la ville veut que tu construises un nouveau bâtiment dans la ville. Tu
dois tout d’abord détruire l’ancienne bâtisse pour faire de la place.
Axe :
- Je me demande… Le fait de pousser le pendule va-t-il créer une plus
grande force que le fait de le tirer et de le lâcher ?
- Je prédis… Dis ce qui va se passer selon toi.
Expérience :
1. Empile tous les blocs les uns sur les autres pour construire un bâtiment.
Installe le pendule à côté du bâtiment.
2. Tire la boule vers l’arrière jusqu’à ce qu’elle soit à la même hauteur que
le support. Lâche la boule et observe ce qui passe au niveau des blocs.
3. Consigne les données : Sur la fiche de données, mesure et note la
distance parcourue par le bloc le plus éloigné de toi en
ayant tiré le pendule.
4. Empile à nouveau tous les blocs. Tire à nouveau sur la boule, mais cette
fois, pousse la boule au moment où tu la lâches en direction des blocs.
Observe ce qu’il se passe au niveau des blocs.
5. Consigne les données : Sur la fiche de données, mesure et note la
distance parcourue par le bloc le plus éloigné de toi en ayant
poussé le pendule.
Conclusion :
J’ai observé... Est-ce le fait de pousser ou de tirer la boule de démolition qui a
créé le plus de force pour démolir l’ancien bâtiment ?
Lien avec les maths :
Observe la distance que tu peux faire parcourir à un objet à l’aide du pendule et
d’autres pièces du kit ou présentes dans la classe. Mesure la plus grande distance
parcourue. Compare ces distances à celles de l’expérience précédente.
6. Une route sinueuse
Problème :
La voiture de ton amie est remorquée au garage. Un virage serré se profile à
l’horizon. La voiture va-t-elle aller dans la même direction que la dépanneuse ?
Axe :
- Je me demande… La voiture va-t-elle aller dans la même direction
que celle dans laquelle elle est tirée ?
- Je prédis… Écris ce qui va se passer, selon toi, sur la fiche de prédiction.
Expérience :
1. Attache l’une des extrémités de la ficelle à la voiture. Entoure l’autre
extrémité autour du bloc.
2. Tire le bloc vers toi, puis tire-le rapidement vers la droite.
3. Observe la direction dans laquelle se déplace la voiture.
4. Consigne les données : Dessine la direction dans laquelle la voiture s’est
déplacée sur ta fiche d’observation.
Conclusion :
J’ai observé... La voiture est-elle allée dans la même direction que celle dans
laquelle elle était tirée ?
Lien avec la technologie et l’ingénierie :
Avec des objets présents dans la classe, fabrique un outil ou un dispositif pour
t’aider à tirer plusieurs blocs.
7. Des frottements amusants
Problème :
Tu décides de tourner dans une rue transversale en allant à la fête d’anniversaire
de ton ou ta meilleure amie. La voiture ira-t-elle plus vite sur ce raccourci
cahoteux ou sur la route lisse ?
Axe :
- Je me demande… Comment peux-tu faire accélérer ou ralentir un objet
en mouvement ?
- Je prédis… Dessine ce qui va se passer, selon toi, sur
la fiche de prédiction.
Expérience :
1. Place les deux circuits (le circuit lisse et le circuit bosselé) sur le premier
échelon de l’échelle. Positionne une règle ou un mètre à ruban à la fin
des deux circuits pour mesurer la distance. (Remarque : Place la règle à
côté du circuit pour qu’elle ne gêne pas le mouvement des voitures.)
2. Lâche une voiture en haut de chacun des circuits en même temps.
Quelle voiture se déplace le plus rapidement ?
3. Consigne les données : Mesure et note la distance parcourue par chaque
voiture sur la fiche de données.
Conclusion :
J’ai observé... Sur quelle surface la voiture a été le plus loin ? Quelle surface a
ralenti la voiture ? Quelle route prendrais-tu pour arriver à la fête plus vite : la
route cahoteuse avec plein de frottement ou la route lisse ?
Lien avec la science :
Quel autre frottement peux-tu ajouter pour ralentir la voiture ? Essaie de faire
rouler la voiture sur d’autres surfaces (comme de la moquette, du carrelage ou le
trottoir) et note tes résultats sur la fiche de données.
8. De plus en plus vite
Problème :
Tous les étés, tu rivalises avec tes voisins pour construire la meilleure voiture de
course du quartier. C’est le jour de la course et c’est le moment de choisir un
couloir. Quelle piste t’emmènera plus loin que les autres ?
Axe :
- Je me demande… L’angle d’une rampe affecte-t-il la distance que peut
parcourir une voiture ?
- Je prédis… Dis ce qui va se passer selon toi.
Expérience :
1. Place un circuit sur l’échelon au bas de l’échelle. Lâche une voiture
en haut du circuit. Mesure la distance parcourue par
la voiture à cet angle.
2. Consigne les données : Sur la fiche de données, note la distance
parcourue par la voiture.
3. Répète cette expérience en plaçant le circuit sur l’échelon du haut de
l’échelle. Lâche une voiture en haut du circuit et mesure la distance
parcourue à cet angle.
4. Consigne les données : Sur la fiche de données, note la distance
parcourue par la voiture à partir du dernier échelon.
Conclusion :
J’ai observé... Quelle piste de circuit a fait avancer la voiture le plus loin : la pente
la plus forte ou la moins forte ? Pourquoi penses-tu que c’est le cas ?
Lien avec l’ingénierie :
Peux-tu construire un circuit pour faire aller la voiture encore plus loin ?
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